Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

d6486f48e33200220cb552b269488d9b_full

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса  

Реализация Государственной программы “Доступная среда”
Фотоотчет по реализации Государственной программы “Доступная среда”

Предметно-развивающая  среда  является  важным    фактором  воспитания  и  развития  ребенка.  ДОУ предусматривает   выделение  микро-  и  макросреды  и  их  составляющих.  Микросреда  –  это  внутреннее оформление  помещений.  Макросреда  – это  ближайшее  окружение  детского  сада  (участок, соседствующие  жилые  дома).
Оборудование  помещений  соответствует  требованиям действующего СанПиН.  Мебель  соответствует росту  и возрасту  детей,  игрушки – обеспечивают  максимальный  для  данного  возраста развивающий эффект. Оборудование дошкольного учреждения безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее.
Пространство  группы  организовано в  виде    разграниченных  зон  («центры»,  «уголки»),  оснащенные  развивающим  материалом  (книги,  игрушки,  материалы  для  творчества  и т.п.).  Все  предметы  доступны детям.
Оснащение  уголков  меняется  в  соответствии  с  тематическим  планированием  образовательного процесса. В  групповых  комнатах  предусмотрено  пространство  для  самостоятельной  двигательной  активности детей,  которая  позволяет  дошкольникам  выбирать  для  себя  интересные  занятия,  чередовать   в течение  дня  игрушки,  пособия  (мячи,   обручи,  скакалки  и т.п.).
Кроме  того,  построение   развивающей  среды  построено  на  следующих  принципах:

  • Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности
  • Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности рассматривается как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро зло», «прекрасно –безобразно» и пр.
  • Ориентация  на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

Реализация вышеперечисленных  компонентов  среды  позволяет  ребенку  комфортно  чувствовать   себя  в помещении  детского  сада  и  оказывает  благоприятное  воздействие  на  всестороннее  развитие дошкольника,  как  в  совместной,  так  и  в  самостоятельной  деятельности.

Формирование предметно-развивающей среды

В МАДОУ “ДС № 67 г. Благовещенска” имеются: компьютеры – 9 шт., МФУ– 6 шт., фотоаппарат – 1 шт., DVD – плеер – 1 шт., магнитофон – 4 шт., музыкальный центр – 2 шт., мультимедийная установка – 14 шт., цифровое пианино – 2 шт., телевизор – 5 шт.,сканер – 1 шт., ламинатор – 2 шт., брошюратор – 2 шт., облучатели-рециркуляторы – 28 шт., костюмы для театрализованной деятельности, ростовая мебель, технологическое и производственное оборудование, столы для индивидуальных занятий специалистов с детьми и др.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с органическими возможностями:

В ДОУ оборудованы 6 логопедических кабинетов для проведения практических занятий, в том числе 3 из них с Биологической Обратной Связью (БОС).

Рисунок3
Рисунок2
Рисунок1

Кроме того, данные кабинеты обеспечены электронными образовательными ресурсами и специальными техническими средствами обучения, к которым обеспечивается доступ обучающихся:

– Комплекс для коррекции и предотвращения речевых расстройств «Комфорт-Лого»  – 1 шт.
– Программно-дидактический комплекс «ЛОГОМЕР» – 1 шт.
– Комплекс компьютерного оборудования для логопедической работы с детьми – 1 шт.
– Комплекс программ по развитию речи «Всё включено» на  семи CD- дисках – 1 шт.

Рисунок5
Рисунок6
Рисунок4

Паспорт доступности (корпус 1)

Паспорт доступности (корпус 2)

 

Организация питания воспитанников

В Учреждении организовано  пятиразовое питание детей. Составлено  примерное десятидневное меню, разработанное на основе физиологических потребностей в пищевых веществах и утвержденных среднесуточных норм продуктов. При формировании рациона питания детей и приготовлении  пищи соблюдается основные принципы организации рационального, сбалансированного, щадящего питания:
Имеется картотека технологических карт. На второй завтрак дети получают соки,  фрукты. В питании детей используется йодированная соль, проводится обязательная витаминизация третьего блюда.
Продукты питания поставляются в соответствии с заключенными с поставщиками договорами и согласно поданным заявкам. Продукты принимаются на склад с обязательным набором сопроводительных документов, в том числе сертификатом качества и ветеринарной справкой.
Выдача пищи организуется в соответствии с режимом дня. Воспитатели осуществляют руководство питанием детей: следят за осанкой, поведением за столом, сообщают названия блюд, прививают культуру питания. В детском саду создана благоприятная эмоциональная обстановка во время приема пищи. Дети обеспечены соответствующей посудой, столы и стулья соответствуют ростовым показателям, имеют маркировку в соответствии с СанПиН.

При формировании рациона питания детей и приготовлении пищи соблюдаются основные принципы организации рационального, сбалансированного, щадящего питания:

  • Соответствие пищевой и энергетической ценности (калорийности) рациона возрастным физиологическим потребностям детей;
  • Обеспечение в рационе определенного соотношения (сбалансированности) основных пищевых веществ;
  • Восполнение дефицита витаминов и других микроэлементов в питании за счет корректировки рецептур и использования обогащенных продуктов;
  • Обеспечение санитарно – гигиенической безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставленным продуктам питания, их  хранению, приготовлению, раздаче блюд;
  • Максимальное разнообразие рациона;
  • Соблюдение оптимального режима питания и правильное распределение суточного рациона по отдельным приемам пищи в течение дня;
  • Исключение из рациона питания продуктов и блюд, способных оказывать раздражающее действие на слизистую органов пищеварения, а также продуктов, которые могли бы привести к ухудшению здоровья детей и подростков, страдающих хроническими заболеваниями или имеющих функциональные нарушения органов желудочно-кишечного тракта (щадящее питание);
  • Гарантированное качество и безопасность питания и используемых пищевых продуктов.

Ежедневно проводится бракераж готовой продукции с оценкой вкусовых  качеств, медицинский контроль  за условиями хранения продуктов и сроками их реализации, санитарно – эпидемиологических контроль за разработкой пищеблока и организацией обработки посуды. Члены бракеражной комиссии, медработник ежедневно  контролирует приготовление пищи, объем продуктов, время закладки продуктов, раздачу пищи по группам, а также качество приготовления пищи.

Меню (на возраст 1,5-3 года)

Меню (на возраст 3-8 лет)

 

Охрана жизни и здоровья детей

Забота о здоровье ребенка является для всех работников Учреждения одним из приоритетных направлений. В детском саду созданы все условия для пребывания ребенка. Это поддержание атмосферы доброжелательности, формирование чувства психологической безопасности, отношение к ребенку с пониманием его трудностей и особенностей развития, индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного развития. Поэтому первостепенными задачами в работе педагогов является:

  • обеспечение воспитанникам возможности сохранить здоровье за период нахождения в детском саду;
  • формирование у них необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, обучение  пользоваться ими в повседневной жизни;
  • создание  развивающей среды – пространство для самореализации;
  • помощь ребенку в накоплении  необходимого опыта и знаний для укрепления его физического и психического здоровья;
  • способствование формированию посредством активной деятельности здорового образа жизни;
  • стимулирование  дошкольника к включению в процесс двигательной активности, побуждению его к самопознанию, создание  условий для внутренней активности личности;
  • направление  совместной работы всего педагогического коллектива и родителей на развитие и закаливание организма ребенка;
  • формирование навыков саморегуляции поведения дошкольника, направленных на осознанное сохранение и укрепление здоровья.

Важным условиями проведения оздоровительной работы в Учреждении  является обеспечение комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы.

0 Комментария

Комментариев нет

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *